Teoría Curricular: Diario de Experiencias Curriculares

BIENVENIDO

Enseñar no es una tarea fácil. Se necesita de una visión, esfuerzo, dedicación y pasión por la educación. Sin embargo, no son las únicas características deseables en el educador. Con el pasar del tiempo surgen nuevos retos, los cuales confrontan nuestro diario andar. Nos obligan adaptarnos al mundo que nos rodea, a aceptar nuevas ideas, a implementar nuevas técnicas, a revisar nuestros paradigmas personales ... en fin nos obliga a mantener una actitud abierta al cambio, con la chispa de tomas decisiones acertadas en el momento oportuno.
Comunicarnos con otras personas que compartan con uno la misma pasión e ideales por transformar el mundo que nos rodea a través de la educación, permite que crezcamos a todo nivel. Personalmente, al madurar, discutir y defender nuestras creencias y sueños. Profesionalmente, al compartir experiencias con otros, pedir opiniones y consejos que enriquezcan nuestra labor en diaria en el trabajo. Intelectualmene, al compartir conocimiento e información actual e innovadora.
Por estas y muchas otras razones, le invito a participar conmigo en esta aventura que se llama vida, para compartir ideas, opiniones y actividades que enriquezcan tanto su vida, como la mía, en las distintas esferas que entrelazadas unas con otras conforman el complejo Arte de Eseñar.

jueves, 28 de enero de 2010

Diario de Experiencias Curriculares

El propósito de esta sección es el de compartir con ustedes información teórica, descubrimientos y pensamientos sobre lo que estaremos cubriendo en la clase de TEORÍA DEL CURRÍCULO de Maestría en Educación de la UVG.

El primer día se establecieron los lineamientos de trabajo y se explicó que dicho trabajo se desarrollará en la plataforma SAKAI. Todos tenemos acceso a la plataforma por medio de la página web de la UVG. Se hizo énfasis en el manejo de las redes contextuales para la resolución de problemas. Los problemas serán situaciones de aprendizaje provocadas con el fin de poner en práctica los conocimientos explorados en el curso.

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DIFERENTES CONCEPCIONES CURRICULARES

Los enfoques curriculares constituyen el énfasis teórico que se adopta en determinado sistema educativo para caracterizar y organizar internamente los elementos que constituyen el currículo. Así, puede decirse que el enfoque curricular es un cuerpo teórico que sustenta la forma en que se visualizarán los diferentes elementos del currículo y cómo se concebirán sus interacciones, de acuerdo con el énfasis que se dé a algunos de esos elementos. Esto implica que el enfoque curricular es el que orienta los planteamientos curriculares que se concretan en acciones específicas de diseño curricular, tales como la elaboración de planes y programas de estudio

En cuanto a la determinación y caracterización de los enfoques curriculares, existen diversas posiciones que han sido sustentadas por estudiosos en diferentes momentos. Esto significa que no hay una sola clasificación ni una descripción única de los enfoques curriculares. En ocasiones las variantes son solo de hombre. En este trabajo no se pretende ser exhaustivos, sino seleccionar algunos enfoques con sustento en posiciones de diferentes autores. Se han seleccionado aquellos que se conocen y aplican más en los sistemas educativos latinoamericanos.

En esta línea, se presentan los siguientes enfoques curriculares, psicologista, socio-reconstruccionalista, academicista, tecnológico, dialéctico.

La decisión en cuanto al enfoque curricular que se asumirá en un determinado sistema educativo es tomada en el nivel central del sistema, para que sea ejecutado en los otros niveles: regional e institucional Esto hace necesario que los docentes conozcan el enfoque vigente para que puedan orientar el trabajo de planificación y ejecución del currículo en el nivel institucional en forma congruente con ese enfoque.

Lo anterior significa que el conocimiento del enfoque curricular es lo que posibilita al docente comprender las intencionalidades y las expectativas a los que responden los planes y programas de estudio que debe replanificar y aplicar en el nivel del aula.

Vale destacar que el enfoque curricular puede variar, de acuerdo con la política educativa y las intencionalidades sociales, por esta razón, el docente debe conocer diferentes enfoques además del vigente, pues esto le permitirá asumir cualquier información que se plantee en este campo.

Siguiendo los planteamientos de Abraham Magendzo (1986) y de Rolando Pinto (1987) se incluye una descripción de los enfoques seleccionados en términos de énfasis teórico que los sustenta.

a) ENFOQUE PSICOLOGISTA: Este enfoque se centra en los análisis psicológicos del individuo, los cuales pueden adoptar un carácter conductista, personalista, etc. de acuerdo con la concepción de individuo que se maneje. Los fundamentos que lo sustentan son solo las teorías específicas del desarrollo, de la psicología del campo, de la psicología clínica, genética, etc.

b) ENFOQUE ACADEMICISTA E INTELECTUALISTA: Este enfoque se centra en la valoración de contenido cultural sistematizado y en el proceso de transmisión de ese contenido, que permite la imposición de ese capital cultural. Acentúa el carácter instrumental de la escuela como transmisora de la cultura universal, visualizada como asignaturas aisladas. Por tanto privilegia la formación intelectual del individuo. Este enfoque se sustenta teóricamente en la filosofía idealista, en general, y en las ciencias sociales que justifican la división del trabajo y de la cultura en la sociedad occidental, lo que lleva a los planes de estudio centrados en las disciplinas y asignaturas.

c) ENFOQUE TECNOLÓGICO: Este enfoque pretende alcanzar mayor racionalidad en el proceso de transmisión de los contenidos educacionales para que este sea más eficiente. Los fundamentos teóricos que lo sustentan provienen de la psicopedagogía y la filosofía educacional conductista y pragmática.

d) ENFOQUE SOCIO-RECONSTRUCCIONISTA: Pretende este enfoque transformar la educación en un proceso de socialización o culturalización de la persona. Por ello se centra en el individuo como realidad socio-cultural y en la sociedad como realidad sistemática e institucional. Los sustentos teóricos a que se recurre en este enfoque son las orientaciones funcionales estructuralistas que visualizan la sociedad como un sistema de interrelaciones funcionales y estructurales. Así mismo, acude a posiciones teóricas como el liberalismo idealista y algunos aspectos provenientes de la economía política y del estructuralismo antropológico y, en la actualidad, de la cibernética social.

e) ENFOQUE DIALÉCTICO: Este enfoque enfatiza en el carácter de acción socialmente productiva de la educación. Asume como esencial en el currículo la praxis como el medio de relación entre el sujeto y la realidad. La praxis se conceptualiza en forma diferente según se plantee desde la perspectiva del idealismo o el materialismo; eso genera diferentes opciones dentro del enfoque dialéctico. Además de los aportes del materialismo y el idealismo, este enfoque puede asumir fundamentos teóricos de la teoría científica proveniente de la filosofía política, de la economía política y de la sociología de la acción. De igual forma posee una fuente base teórica-epistemológica sustentada en el materialismo dialéctico.

BIBLIOGRAFÍA

Bolaños Bolaños, Guillermo. “Introducción al Currículo.” Guillermo Bolaños Bolaños. Zaida Molina Bogantes. San José, Costa Rica. Editorial UNED. 2001

COMENTARIO: Existen distintas concepciones curriculares. Las podemos encontrar por medio de diversas fuentes. En general estas concepciones se clasifican de acuerdo a la experiencia de quien las propone y de las necesidades educativas a suplir. Al definir la concepción curricular de preferencia hay que con siderar la visión educativa y la misión de la institución. Una vez definidos los elementos e ideología la tarea de diseño curricular se vuelve más concreta y sencilla.

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